¿Cómo Enseñar para que la Diversidad de Estudiantes Presentes en una Sala de Clases Aprenda?

Algunas de las interrogantes sobre cómo enseñar a la diversidad de estudiantes tanto en una clase, ya sea de Educación Física u otra asignatura, puesto que en las practicas pedagógicas la diversidad del alumnado se a tornado mas un “problema” que un “desafío” para los docentes en la tarea del proceso enseñanza- aprendizaje.

"La actividad física es, en la actualidad, uno de los vínculos más importantes que se tiene entre el ámbito educativo y la motivación del alumnado. Niños, niñas, jóvenes acuden a la llamada del juego y el deporte con mayor facilidad de lo que responden a otras disciplinas curriculares o de entretenimiento". http://www.rieoei.org/deloslectores/506Villena.PDF
En el contexto de la Educación Física, los elementos que utiliza el docente para educar a través del movimiento - danzas, juegos, deportes, contacto con la naturaleza, les permite a los estudiantes participar activamente en los procesos de aprendizaje en estas áreas y a su vez generar aprendizajes significativos.

• Factores que dificultan la visión del docente frente a cada uno de sus estudiantes
  Es la propia postura del alumno que al centrarse en su dificultad para aprender, desconoce sus habilidades y se niega frente a las posibilidades de aprender.
• El modelo de alumno ideal, aquel que no tiene problemas de aprendizaje, problema conductuales, que es responsable, que toda escuela espera encontrar y que todo docente quisiera tener en sus clases.
• La búsqueda de un grupo curso homogéneo, que el curso se encuentre casi en un mismo nivel, tanto académico, como grupo humano; esto conlleva a que en la mayoría de los casos no se reconozcan las posibilidades individuales de cada alumno y sólo se identifique el grupo en su totalidad.
• La diversidad se ha enfocado en muchas ocasiones, sólo como la atención que se debe tener con un grupo específico de alumnos, que son aquellos alumnos con necesidades educativas especiales (generalmente producto de algún tipo de déficit ya sea sensorial, motor o intelectual), y el docente se desvía del concepto de diversidad, si bien este grupo es diverso, pero no hay que olvidar que todos lo somos.
  
  Piaget (1932) dice: “Para descubrirse a sí mismo como individuo particular, lo que se necesita es una continua comparación, resultado de una oposición, de una discusión y del respeto mutuo. Sólo conociendo nuestra naturaleza individual, con sus limitaciones y con sus recursos, nos hacemos capaces de salir de nosotros mismos y colaborar con otras naturalezas individuales. La conciencia de uno es pues, a la vez, un producto y una condición de la cooperación. La autonomía es un poder que sólo se puede conquistar desde adentro y que no se ejerce más que en el seno de la cooperación”

Esto refleja claramente mi forma de ver la manera en que debo actuar a la hora de ejercer como docente, en el momento de estar frente a un grupo de alumnos que a la vez puede ser tan diferente, pero que tiene mucho que entregar y mucho por aprender.
El llevar una práctica pedagógica que contemple la individualidad de los alumnos, es un gran reto y en el cual el docente debe estar preparado, por lo que es de vital importancia centrarse en el alumno y comprometerse con él, sea niño ó adolescente. Tratar de conocer sus particularidades, sus saberes e ignorancias, sus intereses, necesidades, hábitos, entre otros; para así considerarlo como el punto de partida en la enseñanza del alumno.
Los determinados “errores” y “conflictos” que se generan para enseñar, pueden ser interpretados de maneras diferentes según cada docente y de acuerdo con las corrientes por las que se guíe, ya sea constructivista, conductista, humanista, entre otros.
Abordar la problemática de la diversidad en la clase de Educación Física, pensando en una escuela que incluya y no que excluya, tiene multiplicidad de implicancias para el docente. Los esfuerzos deberán centrarse en la búsqueda de estrategias para ayudar a los alumnos para que se puedan desarrollar de manera integral. La Educación Física tiene mucho que aportar a la formación de las personas. Si reconocemos que todo aprendizaje tiene una base biológica que lo hace posible; además el proceso de aprendizaje al no tiene límites de edad, se deben reconocer los importantes logros que posee esta área, que hace grandes aportes tanto al alumno como al hombre en su globalidad, ya que involucra sus características biológicas, cognitivas y socio afectivas, convirtiéndose en una herramienta educativa que integra los distintos componentes propios del ser humano y el medio en el cuál se desenvuelve.
La complejidad del objeto a enseñar debe estar estrechamente relacionada con la capacidad de organización cognoscitiva y motora del estudiante. En la cuál la resolución de tareas motrices como reptar, cuadrupediar, traccionar, lanzar, y algunas mas con mayor complejidad como: crear coreografías, practicar gimnasia rítmica, aeróbica, etc. y la realización de algunos deportes individuales ó colectivos tales como: fútbol, voleibol, básquetbol, atletismo, lanzamiento disco, bala, jabalina, etc. Implica un procesamiento de la información recibida; los alumnos deben ser ó llegar a ser capaces de captar e interpretar las informaciones recibidas y por consiguiente, tomar las decisiones y llevar a cabo los movimientos programados, tomar conciencia de lo que hacen y de lo que consiguen; todo acorde con los requerimientos del docente y del nivel académico en el que se encuentre.
La diversidad es un concepto muy amplio que nos llama a reconocer todo tipo de diferencias, para así no discriminar de ninguna manera. Por lo tanto, cómo enseñar a la diversidad de estudiantes, radica fundamentalmente en conocer a cada alumno, para así lograr llegar a él, utilizando las estrategias adecuadas a las necesidades de los estudiantes así como también de acuerdo con mis requerimientos como docente; además de llegar a ellos con respeto, tolerancia hacia todo lo que el otro es y representa.

¿Cuál es Según tu opinión la forma más justa de Evaluar el Desempeño de un Estudiante?

Para dar respuesta a ésta interrogante que hoy en día es motivo de gran debate, es necesario conocer una definición de lo que significa Evaluar: “La Evaluación ó Evaluar proviene de la antigua palabra Francesa "evaluer", que se define como la valoración de los conocimientos de un alumno ó persona que se encuentra en proceso de aprendizaje”.
Según el diccionario Larousse.

En definitiva Evaluación se puede considerar como la emisión de un juicio con respecto tanto como a la cantidad y la calidad de conocimientos obtenidos por el alumno en su proceso de enseñanza aprendizaje, es la forma por la cuál se obtienen respuestas que se miden de acuerdo a pautas y criterios ya establecidos por el currículo, según los programas de estudio, los objetivos esperados.
"La evaluación" le indica al alumno de forma cuantificable qué tan bueno es su desempeño académico, todo esto dentro de márgenes establecidos tanto por el ministerio como por los propios establecimientos. La recompensa de una evaluación efectiva es que el estudiante sabe de qué modo puede mejorar aún más.
La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto en el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la vida escolar.Para muchos es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar.Siendo la educación una práctica social y la evaluación es uno de sus principales actos, que se lleva a cabo en los establecimientos.
Ketele, describe una serie de estrategias de evaluación, que conforman una buena orientación al momento de definir cual sería el instrumento de evaluación más adecuado:
· “Evaluación clásica puntual empírica: en esta categoría ubica los exámenes escritos tradicionales y la “lección oral” tradicional que denomina “Entrevista libre”. Al respecto de este tipo de evaluaciones señala que a menudo no están establecidos claramente los criterios de evaluación porque muchas veces se trata de criterios implícitos.
· Evaluación centrada en los objetivos: incluye aquí otros instrumentos de evaluación que se diseñan conforme a parámetros más precisos, como los tests o entrevistas centradas en objetivos, así como el análisis de contenidos. Estos instrumentos se caracterizan por poseer criterios explícitos aunque varíe su nivel de puntualización.
· Evaluación durante el proceso: aquí se encuentran diferentes alternativas de observación destinadas a establecer valoraciones a lo largo del proceso educativo. De Ketele denomina a estos instrumentos “observación libre, sistemática y provocada”. http://www.eduplace.com/rdg/res/assess
De la complementación de estos puntos anteriormente mencionados se refleja mi forma de ver cómo evaluaré de la forma más justa a los alumnos; si bien pienso que muchas veces las evaluaciones no reflejan del todo el aprendizaje, ya que a la hora de rendir una de estas evaluaciones pueden afectar varios factores en el buen desempeño de los estudiantes, ya sea por problemas tanto sociales, afectivos, familiares pueden perjudicar a los estudiantes.

Porque evaluar es valorar el trabajo y esfuerzo realizado por quienes se encuentran en proceso de aprendizaje, sin duda condiciona; posee una connotación social puesto que se relaciona con la promoción , con el fracaso escolar, con el éxito, con la deserción, donde elproceso de enseñanza y aprendizaje se desarrollan en un clima de respeto, colaboración, confianza dentro de un grupo curso, donde el caos, el desorden, los conflictos, problemas de conducta también se encuentran presentes en el contexto educacional y formando parte de las instituciones escolares.La connotación pedagógica porque tiene peso en la conducta de los diferentes actores sociales involucrados en el curriculum .Cuando la evaluación es estudiada como instrumento de selección puede transformarse en una práctica clasificatoria y etiquetadora, en donde las investigaciones psicológicas han demostrado lo importante que es para el estudiante la imagen que los otros tienen de él; lo que muchas veces lleva a los alumnos a sentirse discriminados, marginados, ser objeto de burla lo que impide el desarrollo integral de éstos.Tiene connotación técnica, porque es necesario repensar y recrear instrumentos idóneos y confiables que enriquecen el proceso de enseñanza y de aprendizaje , lo cual determina que el problema técnico dependerá y estará condicionado por los otros aspectos.

El evaluar para mi no sólo significa obtener resultados para situar a los alumnos en una escala de puntaje que los etiqueta como inteligentes y los que no lo son tanto; no todo debe ser medido en el momento de la evaluación fijada por el docente, en la práctica de la educación física como futuros profesores deberíamos evaluar y valorar el progreso, avance y esfuerzo del alumno en la realización de los requerimientos de la asignatura, lógicamente todos estos parámetros dentro de un nivel de exigencia según el nivel cursado, si bien no todos aprendemos con la misma rapidez, como docentes debemos potenciar las capacidades y fortalecer las debilidades de los alumnos y no frustrar ni excluir a aquellos estudiantes que no cumplen con el “prototipo” de deportista, porque no todos gustan de la actividad física con la misma intensidad.
Los estudiantes necesitan examinar su propio trabajo y el avance que pueden lograr; involucrarlos dentro del proceso de valoración y evaluación es fundamental, para hacer de éste un proceso balanceado, y en la medida en que confían en sus conocimientos y en sus capacidades, construyen un aprendizaje significativo y solo se van fijando nuevas metas, al obtener por parte del docente una evaluación que va un poco mas allá que el resultado de la evaluación tradicional que busca la perfección instantánea sino de la evaluación en la cuál también exige, pero que además valora el progreso del alumno que se va dando clase a clase, observando, su interés por aprender, su disposición frente a la actividad a realizar, el compañerismo ( me refiero el ayudar a quien le cuesta un poco más, como por ejemplo al realizar una voltereta), el trabajo en equipo a los deportes colectivos (fútbol, básquetbol, voleibol, entre otros).
Y no olvidar que, estamos Enseñando, ayudando al desarrollo motriz, cognitivo e integral de los estudiantes que los preparará para una integración en sociedad; por lo tanto no se debería marginar y discriminar con evaluaciones que condicionan al ser humano, puesto que No estamos Entrenando y no estamos trabajando con Deportistas, para eso existen todas las actividades extra programáticas ó extra escolares en los establecimientos en los que se busca alto rendimiento, se buscan resultados a nivel competitivo tanto como colectivos, como triunfos individuales.
Nos estamos preparando para ser Docentes, formadores de futuros profesionales y por sobre todo formadores de personas.

¿Cómo se Aprende Educción Física?

La Educación Física se define según http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_F%C3%ADsica como: "Una disciplina científico-pedagógica que se basa en el movimiento corporal para lograr un desarrollo integral y armónico de las capacidades físicas, afectivas y cognoscitivas del individuo, esto lo va a llevar a manifestarse en la calidad de su participación en los diferentes ámbitos de su vida como son en lo familiar, en lo social y en lo productivo, ya que no es un requerimiento si no una necesidad de la sociedad actual".

Es decir, Educar por medio del movimiento y no sólo en una forma teórica, sino que llevando a la práctica para lograr el aprendizaje esperado; Aprender se puede considerar como un acto de reestructuración de los conocimientos ya existentes en el individuo; Es decir, el aprendizaje se produce cuando el estudiante empieza a comparar y asimilar lo que ya sabe con la nueva entrega de conocimientos y en este punto es donde la educación física rompe esquemas, porque es aquí donde el alumno lleva a cabo una serie de experiencias que van más allá de lo teórico y lo estructurado dentro del aula; el hecho de ya encontrarse en un contexto distinto a la sala de clases le da un sentido diferente a la clase de educación física.

Todo aquello que el alumno deba aprender en educación física lo lleva a la práctica casi de forma inmediata, siendo parte fundamental en su propio aprendizaje y depende de él en su mayoría que lo logre de la mejor manera.

Para mi la Educación Física se aprende en base a dos terías del aprendizaje que son:

• El Aprendizaje Experiencial (experiential learning) se basa en la asunción de que el conocimiento se crea a través de la transformación provocada por la experiencia. La experiencia concreta es trasladada a una conceptualización abstracta la cual es testada activamente a través de nuevas experiencias. El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb (Kolb, 1984) perfecciona el trabajo de otros autores en este sentido como Lewin (1951), Dewey (1938) y Piaget (1978). Se centra en la idea de que el aprendizaje experiencial existe como una forma particular de aprendizaje distinguida por el papel central que la experiencia juega en el proceso de aprendizaje.
  Fuente:Foro Virtual LEARNET - Comunidad virtual en teleformación
  El aprendizaje experiencial mas que una herramienta, es una filosofía de educación, que parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias experiencias y vivencias, es un aprendizaje "haciendo" que reflexiona sobre el mismo "hacer". Esta modalidad no se limita a la sola exposición de conceptos, sino que a través de la realización de ejercicios, simulaciones o dinámicas con sentido, busca que la persona asimile los principios y los ponga en práctica, desarrollando sus competencias personales y profesionales. Lo anterior ocurre siempre y cuando se tenga un adecuado proceso de reflexión y de voluntad de experimentación por parte de quien aprende. http://www.gentedetradicion.org/Textos/Articulos/EL%20APRENDIZAJE%20EXPERIENCIAL.pdf
• TEORÍA OBSERVACIONAL DE ALBERT BANDURA. Es famoso por sus estudios sobre el aprendizaje observacional, a través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento.
  El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el que lo observó puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo. De acuerdo a Bandura, los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y significativos como los efectos del aprendizaje directo. Los procesos simbólicos pueden originar la adquisición de respuestas nuevas. http://www.cuauhtemoc.edu.mx/puebla/psicologia/pagina/html/Biografia.html

A mí parecer de aquí se desprende fundamentalmente tanto el Aprender como el Enseñar Educación Física, ya que por medio de la observación podemos aprender a realizar una voltereta y además complentada con el aprendizaje experiencial que sería la ejecución de ésta el aprendizaje sería más efectivo y porque no decirlo más rápido y significativo, que siendo sólo teórico.

No hay que olvidar el rol fundamental que juega el docente en este tipo de aprendizaje, ya que es él quién debe entregar las herramientas necsarias para poder llevar a cabo una buena clase de edcucación física, no basta sólo con la disposición de los alumnos para aprender.

Es necesario también que en la clase se genere un clima de verdadero respeto y compromiso por parte de los alumnos, puesto que en cualquier clase, juego ó disciplina a realizar se pueden producir lesiones en los alumnos, debe existir una conciencia por parte de ellos y un respeto por su cuerpo y por los demás compañeros; el trabajo en equipo es primordial, la disposición, la coperación la entrega del profesor y la confianza son pilares esenciales para aprender educación Física.